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《（四）综合与实践（通用）》公开课教案优质课下载
【说明：教学目标明确，既有知识方面的目标，又有数学思考，情感与态度方面的目标，而这些目标在教学过程中都得到了落实。】
教学方法与手段：
呈现丰富研究素材，引导学生在独立思考、动手实践、自主探索和合作交流中，通过测量、计算、填表、比较、思考和交流等活动，自主发现，并应用发现的规律解决实际问题。
教学过程：
一、呈现研究素材，揭示课题，初步感知规律
1、电脑呈现研究素材一：p52大长方形是小长方形按比例放大后得到的图形。你能分别量出它们的长和宽，写出对应边长的比吗？
学生动手测量，填在课本p52上，汇报。
2、提问：把放大后的长方形与放大前的长方形相比，你有什么发现？（大小变了，但形状没有变。） 根据学生的回答，引入：一个长方形的长和宽按比例放大后，面积也发生了变化，而且也是变大的。但究竟是按照怎样的规律发生变化的？这就是我们今天要学习的内容。[板书课题：面积的变化]
3、猜测：谁来估计一下大长方形与小长方形的面积的比是几比几？
师：这仅仅是我们的猜测，还得验证一下呀。能把你的解决过程画在或写在纸上吗？
全班交流。
⑴画图的策略： 大长方形和小长方形的面积比是9：1。
苏教版：六年级下册《面积的变化》教学设计及反思
⑵计算的策略
小长方形的面积：3×1=3（平方厘米）
大长方形的面积：9×3=27（平方厘米）
大长方形与小长方形面积的比是9：1。
⑶列表的策略
苏教版：六年级下册《面积的变化》教学设计及反思
4、引导学生观察画图、计算和列表的过程，启发思考
⑴如果大长方形是小长方形按4：1的比放大后得到的图形，它们对应的边长的比是多少？面积比是多少？
先让学生独立思考，再让学生说一说是怎样想的。
⑵如果把一个长方形按n：1比例放大后，放大后的长方形与小长方形相对应边长的比与面积的比有什么样的关系呢？
先让学生在小组里说说，再组织全班学生交流。师生初步总结：把一个长方形按n：1放大后，放大后的长方形与放大前长方形边长的比是n：1，面积的比是n2：1。
【说明：呈现研究素材，使学生在测量、计算、画图、列表验证中初步感知长方形按比例放大后面积的变化规律，充分体现了课程标准中关于“学生是数学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者”的理念，清晰自然，步步推进，非常精致。】