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《7、四则混合运算（2）》公开课教案优质课下载
知识与技能
通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。?
过程与方法
通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。?
情感态度价值观
激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。?
【教学重点】整理运算定律。
【教学难点、关键】 合理、灵活地运用运算定律进行简算。 ?
【教学方法】根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。?
【教学过程设计】
一、巧设疑问，提高兴趣。
出示一个男孩图片，问：猜一猜他叫什么名字？（2+1+3）ⅹ木=
当学生回答后追问你是怎样猜出来的?引出乘法分配律。
二、比一比，谁最快？
出示一组运算题，看谁最快？并问一问最快学生是怎样算出来的，用了哪些运算定律？运用运算定律有什么用处？（能使计算更简便）
三、回顾再现，整理知识。
整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我 设计 了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评价这些学习卡，学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。?
四、层层深入，勇攀智慧之峰
第一关：在○ 或 □ 里填上合适的数或符号。
－ □ －0.49
6.21× □ ＋ 6.21×□
12.5○ 9.2○ 0.8
第二关：怎样简算怎样算。
1.0.2×5+ ×
2.0.75+ +0.25+