苏教2011课标版《4、解比例》精品优质课教案设计

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数学教学活动，特别是课堂教学要引发学生的数学思考，体会一些数学基本思想。教学中无论是根据比例的基本性质写出乘法等式，还是将这些等式进行分类，以及学生自己尝试解比例，这些既是让学生自主探究掌握方法的过程，其中也是转化、分类、推理、类比等数学基本思想的重要体现。

2．关注学生知识构建过程。

教学应当关注学生的学习过程。本节课从学生回顾已掌握比例的相关知识入手，通过说一说、写一写、分一分、算一算、比一比等一系列活动来加深解比例方法的掌握，以及运用列比例的方法解决生活中的实际问题。教师适时点拨、引领，力使学生自主探究、自主体悟，自主构建。

学情分析：学生是在学习了比、比例的意义和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了尝试法、练习法、质疑点拨法等。

教学目标：

1.知识与技能：通过学习，使学生学会解比例的方法，进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。

2.过程与方法：培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。

3.情感态度价值观：感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。

教学重难点：

重点：理解解比例的含义，会应用比例的基本性质解比例。

难点：1.解比例方法的灵活运用。

2.利用比例解决生活中的实际问题。

教学准备：

师：多媒体课件

生：作业纸

教学过程：

一．利用旧知，导入课题

1.谈话：关于比例，你已经知道了什么？

2.运用比例的基本性质改写成积相等的乘法等式。

0.5:5=0.2:2 （ ）×（ ）=（ ）×（ ）

2/5:1/2=3/5:3/4 （ ）×（ ）=（ ）×（ ）

40:x ＝ 8:2 （ ）×（ ）=（ ）×（ ）

3.提问：将这三组乘法等式分类，可以怎样分？

如何得到这道方程的？

4.说明：我们已经学习过解方程，这节课我们就一起来学习解比例。（板书课题）