六年级下册（2014年12月第1版）《5、比例尺》优质课教案下载

六年级下册（2014年12月第1版）《5、比例尺》优质课教案下载

教学重点，难点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。难点是从不同角度理解比例尺的意义。

教学过程：

激发兴趣，感受比例尺

1、看中国地图，初步感知比例尺（幻灯1）

2、同学们课前我们量了教室的长和宽，（长大约10米，宽大约7米。）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？怎么办？(同学回答)

这个一定的比，就是我们今天研究的知识：比例尺（板书）

二、动手操作，认识比例尺

1、刚才我们知道教室的长大约10米，如果要把这10米画到纸上，

?? 师：会遇到什么问题了，纸不够长吧，有什么好的办法吗？

2、排位讨论，汇报交流，动手操作，讨论好了，那按要求画一画（幻灯2）。

（提问3个同学）

3、汇报操作情况

（1）你在图上画了几厘米？代表实际长度多少？（提问3个同学）

? 师：实际上你画在图上的10厘米就是图上距离，它代表的实际长度10米就是实际距离（板书：图上距离和实际距离）

现在请你们写出自己画的图上距离与实际距离的比（汇报计算结果）

你们算出的这个比就是比例尺。

那书上是怎样定义比例尺这个概念的呢？

三、结合实际，理解比例尺

1、揭示比例尺的意义（同学们看书53页，看书要求）（幻灯3）?

让学生看书，汇报看书情况 （出示幻灯4、5）

　2、线段比例尺的改写（看图）（幻灯6）

　　“我们再看一下北京地图上的这个线段比例尺，这里图上距离：实际距离＝1厘米：50千米，

你会把整个比例尺转化成数值比例尺吗？”

　　说明：这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。

　　“是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？”（因为把米化作厘米后实际距离仍是整数，计算起来比较方便，所以要把米化作厘米。）