《5、比例尺》公开课教案下载

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使学生在观察、思考和交流等活动中，培养初步的抽象和概括能力，进一步体会数 学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣。

教学重点：使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺。

教学难点：数值比例尺和线段比例尺的相互转化。

教学过程：

创设情境，导入新课

师：老师给同学们带来了一个小视频，请看大屏幕。

师：有什么感想？

生1：我们的祖国很美。

生2：我们的祖国很大。

师：我们的祖国山河壮丽，幅员辽阔，国土总面积大约有960万平方千米，屹立于世界的东方。这么辽阔的地域是如何绘制到一张并不是很大的纸上呢？

师：同学们很好奇，今天这节课我们就一起来学习这方面的知识 – 比例尺。

自主合作，主动探究

过渡句：一位伟人曾说过，任何伟大的发现都源于简单的生活存在，今天就从我们最熟悉的长方形开始，可以吗？

1、揭示比例尺的定义 （出示例6）

师：从题中你获得了哪些信息？

师：如何理解“按一定的比例缩小”？

师：我们需要解决什么问题？

师：请同学们在草稿本上写出图上长与实际长的比，然后和小组成员分享你的思考成果。

生1：图上长：实际长 = 1：50

生2：50米 = 5000厘米 图上长：实际长 = 5：5000 =1：1000

交流：这两组的答案不同，其他组的意见呢？

生：我认为第二组是对的。第一组没有统一单位，所以不正确。

师：认真审题的同学会发现，题目要求写出的比是表示图上长和实际长之间的倍比关系，所以单位要统一。

师：根据我们刚才的经验，请同学们写出图上宽和实际宽的比，写好了就请举手。

生：3厘米 = 0.03米 0.03：30 = 1：1000