六年级下册（2014年12月第1版）《1、用方向和距离描述位置》公开课教案下载

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3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

教学难点：用方向和距离描述物体的位置。

教学过程：

课前交流：

老师发口令，学生用手势表演。在生活中如何辨别方向，在室内是如何规定方向？“东、南、西、北、北、东北、北、西北、南、东南、南、西南”八个方向，让学生用手势表演。

平面上如何辨别方向。口诀：上北下南左西右东。

情感交流，导入新课

谈话：今天对于我们来说是个特殊的日子，在这里我们将通过网络向数以万计的师生展示一节课，大家觉得我们会成功吗？老师觉得会成功，让我们提前握手庆祝成功吧！握了手我们的关系就发展了改变，成为了朋友，老师记住你了，你是第一个成为我的朋友的！看来老师的朋友真多。

提问：谁能告诉老师第一成为我朋友的同学在讲台的什么方向？西北方向是他吗？他吗？都不是，可我是按你们的描述去找的啊！你能从数学的角度给我解释一下吗？

小结：西北方向代表的是正西与正北之间的区域，所以无法准确的描述出某个位置。试想一下，在一望无际的大海上，能像刚才那样描述位置吗？今天我们将一起探索如何准确描述物体的位置。

板书：描述物体位置

二、创设情境，探索新知

1、引发新旧知识冲突。

课件出示例1场景图的轮船

谈话：看，一艘轮船行驶在茫茫大海上，有一个灯塔（课件出示灯塔画面），同学们想想你能描述一下灯塔1的位置吗？

师：为什么大家说法不一？

师：原来他们观测点不同，那么我们以轮船为观测点。板书：轮船

师：那现在大家描述一下灯塔1的位置？（东北方向）

师：能够说的完整些吗？（灯塔1在轮船的东北方向）

多名同学说。

师：根据同学们的描述，在纸上将灯塔1的位置标出来。

师：那为什么每个同学画的灯塔位置都不一样呢？同学们大胆猜一猜，问题出在哪了？

3)学生讨论，提出质疑。（东北仅是一个大致的方向，是一个区域，不是准确的位置）（感谢你的思考，为我们打开了新的思路）

师：看来，光说东北方向是不能准确地确定灯塔的位置，那你们觉得如何描述这个灯塔的位置才能使每个同学画的灯塔的位置都一样呢？要说清什么？问题很难，开动脑筋想一想。