苏教2011课标版《2、在平面图上表示物体的位置》优质课教案下载

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3.使学生进一步感受数学方法的科学性，体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：确定位置中角度的测量

教学准备：课件、量角器、直尺、学习研究单

教学过程：

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题。

　 谈话：同学们，在教室里我们可以用什么确定自己的位置？那么在海上、天空，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就和同学们再一次研究确定位置的方法。（揭示课题：确定位置）

二、探索与发现。

1、描述情境：茫茫的大海上有什么？航行中的船只遇到了故障，如果你是救援人员最想了解什么关键信息？（船在哪）工作人员很快发现这艘船在离灯塔不远的地方，并且根据灯塔和船的相互关系快速地画了一张简易的平面图想看吗？这是灯塔船在那呢，他们很快确定了平面图上的方向，图面图上的方向是什么？

2、思考：如果以灯塔作为观测点，船在哪呢？你能否想办法找到遇险船只的准确位置？

4、同桌合作，结合手中的简易平面图和数学工具如直尺量角器等，想办法画一画、量一量、比一比，以灯塔为观测点准确描述船只在图中的具体位置。（特别提醒：图上1厘米代表实际距离1千米）想不想挑战一下这个任务？

三、分享与交流

1.展示：学生代表展示各自的探索过程与描述方法。

2.交流：学生相互评价各小组确定船只位置的具体方法，并对不同方法进行补充、质疑和完善。

3.比较：要求学生先阐述自己的观点，再给出自己的理由。

4.小结：结合交流，认识什么是北偏东（西）、南偏东（西），以及如何借助方向和距离，准确描述物体在平面中所在的位置。

三、实践与应用。

1.试一试：你能分别描述另三艘船分别在灯塔的什么位置吗？

（1）船1的位置（强化观测点的概念）

（2）引导学生正确判断。（基准、角度等）

（3）船3的位置由面到线再到点，层层推进不断精准。

四、回顾整理。

其实在前几年的学习中确定位置和我们有过多次的亲密接触。下面让我们穿越时光的隧道，去看看。

拓展延伸。