苏教2011课标版《3、描述行走路线》优质课教案设计

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三、教学重点 教学难点 : 根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

一、创设情境，引入新课

谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，今天这节课我们继续学习方向和距离在生活中的运用。请看例题3.

1、出示例 3 平面图。 提问：图上有哪些场所？（多些学生说，比较出按一定的顺序说比较好）

2、引入揭题。 谈话：早上李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习怎样描述简单的行走路线。 （板书课题）

联系实际，主动构建。

1．你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线可能是怎样的？

（1）让学生和旁边的同学说一说。还有其他的行走路线吗？

（2） 全班汇报交流：指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

（3）教学怎样画简易的路线图。

（4）对着老师画的路线图完整的描述行走路线。

(5)在白纸上画一画，在和同桌互相说一说。（老师巡视请两个学生板演。）

如果不是正方位的方向怎么处理？

小结：行走的路线不同，但是在描述的时候都要说清楚什么？

（板书：依次逐段 起点 方向）（每一段都要以起点为观察点）

2．教学“试一试” 。谈话：下午李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？

仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。

在小组中说一说，小组中的成员进行评议。个性修改

全班汇报交流。

比较描述往返路线的方法：描述的时候有什么相同和不同的地方。

应用与拓展

1．练一练：小明上学图

（1）、学生仔细看图，分成两个部分尝试说描述路线。组织学生讨论比较每个学生描述方法的好坏。

（2）、和例题比较后得出：有时在描述方向时还要说清楚方位角的度数，距离要说清楚具体的长度。