六年级下册（2014年12月第1版）《3、描述行走路线》新课标优质课教案设计

六年级下册（2014年12月第1版）《3、描述行走路线》新课标教案优质课下载

根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

一、创设情境，引入新课

谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，今天这节课我们继续学习方向和距离在生活中的运用。请看例题3.

1、出示例 3 平面图。 提问：图上有哪些场所？（多些学生说，比较出按一定的顺序说比较好）

2、引入揭题。 谈话：早上李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习怎样描述简单的行走路线。 （板书课题）

二、联系实际，主动构建。

1．你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线可能是怎样的？ （1）让学生和旁边的同学说一说。还有其他的行走路线吗？

（2） 全班汇报交流：指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

（3）教学怎样画简易的路线图。

（4）对着老师画的路线图完整的描述行走路线。

(5)在白纸上画一画，在和同桌互相说一说。（老师巡视请两个学生板演。） 如果不是正方位的方向怎么处理？

小结：行走的路线不同，但是在描述的时候都要说清楚什么？

（板书：依次逐段 起点 终点 方向）（每一段都要以起点为观察点）

2．教学“试一试” 。谈话：下午李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？

（1）仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。

（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。个性修改

（3）全班汇报交流。

比较描述往返路线的方法：描述的时候有什么不同的地方。

三、应用与拓展

1．练一练：出示校园内场景平面图

（1）、学生仔细看图，你喜欢哪两个场所。说说它们之间互相的位置关系。

（2）、说一说从大门到图书馆可以怎么走?从食堂到教学楼呢

（3）、选一个起点和一个终点说说它们之间的行走路线。

2、周末小伟和小伙伴坐车去体育馆打球，书本55页练习题第9题。