苏教2011课标版《3、描述行走路线》集体备课教案设计

苏教2011课标版《3、描述行走路线》集体备课教案优质课下载

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学资源：课件、相关平面图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

谈话：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？

学生说说从学校到家的路线。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达得很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。 （板书课题：描述简单的行走路线）

二、联系实际，主动建构

1．出示例3，尝试描述行走路线。

（1）师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请仔细观察，从图中你能找到哪些数学信息？

学生可能这样回答：

李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

大港小学在敬老院的北面。

……

师根据学生的交流情况，适时让学生说说相邻两个场所之间的位置关系。

（2）师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学的行走路线吗？

① 自己说一说。

② 在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

③ 全班汇报交流。

指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

教师相应板书：

沿什么方向