苏教2011课标版《●大树有多高》精品优质课教案设计

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1、经历实验、比较、探索的过程，发现“同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。

2、通过动手实践、解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性与挑战性。

教学重点：运用比的有关知识，解决实际问题。

教学难点：引导学生通过实验、比较、发现规律。

教学方法：观察法、实践操作法

教学准备：

1、4人一小组，将班级学生分成若干小组。

2、每组准备2把卷尺和4根竹竿，并规定其中两根竹竿的长度：一根1米，另一根2米，另两根竹竿长度不限，但要事先量好长度，并标注在竹竿上。每人准备一只计算器。

教学过程：

一、问题引入

1、提问：谁能告诉我操场边上的树有多高？”

（学生可能会说：“老师，树太高了，我们量不出来。”）

师：“那有没有什么办法测量出树的高度呢？”（生：爬上去量。砍刀量……）

师：能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题呢？

2、引入：今天，我们就到室外上一节数学实践活动课，来解决这样的实际问题。

3、查看各小组准备的用具是否齐全，并做适当的调整。

4、讨论：要使室外的实践活动有效进行，我们要注意些什么？

[设计意图：用问题引入，激发了学生参与实践活动的兴趣。为了保证室外活动的有效开展，我不仅让学生准备了必备的活动用具，还组织学生进行相关讨论，使学生明确了活动的要求，并让小组成员之间做好了适当的分工，这些都为后面活动的有效开展奠定了基础。]

二、实践活动

1、量量比比，寻找规律。

⑴ 量同样长度的竹竿的影长。

各组拿出1米的竹竿，直立在地面上，观察一下竹竿影长的走向，并做好量影长的准备。老师发口令，各小组同时测出并报出1米竹竿的影长。

比一比各组测量的数据：你们发现了什么？（一样长）

再让各组同时量出2米竹竿的影长，并比一比，你们又发现了什么？（还是一样长）

引导学生讨论：通过两次测量，大家能得出什么结论？为什么要强调是“同时”？