六年级下册（2014年12月第1版）《六、正比例和反比例（通用）》公开课教案下载

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2. 经历操作、猜想、实验等数学活动过程，在解决问题过程中，学会用数学的眼光来分析和解决问题，积累初步的数学活动经验。

3. 感受数学与生活的联系，学会运用数学知识解决生活问题，激发学生科学实验的兴趣。

[教学重点]

1．了解操作步骤和方法，学会利用硬纸条（或木条）做一个简单机械。

2．通过实验和交流，探索并了解“杠杆”平衡的原理,初步体验反比例关系在日常生活中的广泛应用。

[教学难点]

1．明确操作步骤，提高动手制作实验器材的精准度。

2．通过实验和探索，能从数学的角度感受“杠杆”平衡的基本原理。

[教学准备]

多媒体课件，平衡尺1个，铁架台1个，钩码2盒；教师为每小组准备硬纸条1根，支架1组，塑料砝码1袋，细钉子8个。

[教学过程]

课前交流，摆好支架

今天这节课老师给大家带来了一些材料，小组长负责：材料收发、有序地组织小组活动。

小组长根据要求拿出材料，拼成一个支架，放在桌角；把垫板平放在桌面上。

猜一猜：今天我们会上一节怎样的数学课？既然是需要动手操作实验，你觉得自己应该怎样表现？

情境引入，激发兴趣

1．初始经验调动

师：请同学们看大屏幕。这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的?（课件：友谊的小船、跷跷板等图片）

生：平衡。……

(教师板书课题)

师：听了几位同学的发言。你觉得平衡与什么有关?(质量)(板书)

[从生活中的平衡现象入手，调动学生头脑中已有的生活经验．找到学生的学习生长点。]

2．加深经验感悟。

师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡?

生：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。