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《5、立体图形的认识》公开课教案优质课下载
三是要为学生设计各种练习，促进空间观念的发展。第4题呈现了长方形以它的一条边为轴，或者直角三角形以一条直角边为轴，旋转一周，分别形成的圆柱或圆锥。体现“平面图形的运动会形成立体图形”。如果把长方形的长、宽与旋转形成的圆柱的底面半径、高对应起来，把直角三角形的两条直角边与旋转形成的圆锥的底面半径、高对应起来，空间想象就细致了。第6题要求用同样的小方块摆成一个长方体，根据给出的长方体的前面、上面的形状与大小，说出这个长方体右面的形状与大小。这是一道推理题，根据长方体前面的图形可以得出长方体的长与高各是多少，根据长方体上面的图形可以得出长方体的长与宽各是多少，有了长方体的长、宽、高，就能判断长方体右面的图形是什么样的长方形。
四是可以整合表面积和体积的知识，发展应用意识。
教学目标：
1.根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.能辨认从不同方位观察到的物体形状和相对位置。
3.能解决与稍复杂的几何体相关的实际问题，发展空间观念。
4.通过复习，学生能够初步感受到全面认识事物的启迪。
教学重点：熟练掌握观察事物的方法和要领。
教学难点：不依靠实物，仅凭想象解决相关问题。
教学准备：课件、课堂检测、学生准备小正方体（若干）
教学过程：
一、揭题：
同学们，今天我们一起来复习观察物体，板书课题。
【设计意图】：毕竟面对的是六年级的学生了，不是低年级，直截了当要更合适些，尤其是不要说那些看似儿童化，其实他们听了之后心里都要笑的所谓“可亲”又做作的语言。
二、猜一猜
1.看图猜一猜。
师：我们先来做一个游戏，请同学们猜一猜，根据露出的部分，你能猜出被挡住的是什么吗？如图所示：
2.学生各抒己见。
学生可能会出现的猜测：图1是正方形，图2是三角形，图3是圆形；
也可能会猜：图1是长方形，图2是平行四边形，图3也是圆；
甚至会有：图1是长方体，图2是圆锥，图3是圆柱；
……
师：虽然大家猜的答案各不相同，但他们的猜测有没有道理？有没有可能？我们现在看到的也许只是一部分，并没有看到全貌，但大家为什么这样猜呢？这是因为我们可以根据我们所了解的一些物体的特征，展开想象来推测。大家的答案都有一定的道理，但在公布正确答案之前，我们先来展开想象的翅膀回忆我们曾经学过的内容。
【设计意图】：先调一下学生胃口，让学生猜了，却不公布答案，让他们带着好奇，打开记忆的闸门，进入“观察物体的世界”。
三、忆一忆