《9、图形与位置》新课标优质课教案设计

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2.使学生在操作实践中进一步体会物体间的位置关系，积累数学括动经验，培养几何直观、形象思维和解决实际间题的能力，增强学生的方向感和空间观念。

3.使学生进一步感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，进一步体会数学学习的成果，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

【教学重点】

掌描述或确定物体位置的方法。

【教学难点】

综合应用知识确定物体的位置。

【教学过程】

一、揭示课题。

谈话：这节课我们对图形与位置的相关知识进行整理与复习，(板书课题)通过复习，进一步掌握小学阶段学过的确定物体位置的方法，能应用学过的知识确定位置，了解物体间的位置关系，加深对方向、距离、位置等知识的认识。

引导：大家先回忆一下，我们学过了哪些确定位置的方法？请同学们在小组里交流。

全班汇报，相互补充，结合学生的回答板书。

二、梳理应用

1.用上、下、前、后、左、右确定位置。

提问：你能用上、下、前、后、左、右来确定我们教室里的一些物品的位置，说说谁在谁的哪一面吗？

学生交流，说出一些物体的位置关系。

2.用方向表示物体的位置。

出示“练习与实践”第1题的平面图。

引导：仔细观察有哪些景点，自己先想一想，你能用学过的哪些方法描述这些景点的位置?

提问：孔雀园在大门的那一面？你是怎样确定方向的？(强调看方向标志”N”)

指出：孔雀园在大门的北面，反过来说就是大门在孔雀园的南面。

提问：猴山在孔雀园的哪一面？虎山、鹿岛和熊馆各在孔雀园的哪面呢？

你还能说出哪个景点在哪个景点的哪一面？

3.用数对确定位置。

猴山的位置怎样用数对来表示？数对(9，3)表示的什么意思？

指出：数对用来表示点所在的位置是第几列第几行，用数对表示位置一般先确定相应的点在第几列，再确定在第几行。