《9、图形与位置》集体备课教案设计

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2.通过系统复习，让学生进一步掌握描述物体位置关系的不同方法，能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。

3.通过运用所学知识对现实问题的解决，感受数学与生活的紧密联系；利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。

教学重点、难点：

1．能综合运用所学知识确定物体的位置。

2．能在平面图上确定物体的位置及描述简单的行走路线。

教学过程：

一、激趣引入

提问：同学们，都喜欢玩游戏，对吧！接下来我们来玩个“炮打坦克”的游戏，好吗？

学生上台试玩游戏。

提问：你觉得要想顺利过关，有没有什么小窍门呢？（熟悉方位或位置）今天这节课，我们就一起来对图形与位置进行相应的整理与复习。

二、梳理建构

提问：课前让大家对“我们曾经学过的一些确定位置的方法”进行了整理与梳理，谁愿意上来和大家一起分享你的成果。

提问：回顾这四种确定位置的方法，它们之间有什么相通的？又有什么区别呢？

过渡：你瞧，这是我们学校的校园平面图。不陌生吧！接下来我们就所学的知识解决生活的一些实际问题。

1．复习简单的方向

出示校园部分平面图。

（1）花圃在益真楼的哪一面？益善楼呢？你是怎么想的?

（2）任选其中一个景点为观测点，同桌两人互相说说其他建筑物相对于它的位置。

过渡:自从我们搬入新校区，校园面貌焕然一新，“校园十景”让人流连忘返，让我们一起去欣赏下吧！你知道这“十景”在我们平面图的上的大体位置吗？

2．复习数对。

（1）提问：还可以用什么来表示各个景点的位置？（数对）

交流：用数对表示位置时，你是怎样想的？

（2）智慧石的位置用数对表示为（7,0），请你在图上指出来。

（3）桂花径的位置用数对表示为（12,X），你觉得它的位置可能在哪里？

（4）小结：同样的一幅平面图，既可以用方向来描述，又可以用数对确定位置。