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六年级下册（2014年12月第1版）《3、可能性》集体备课教案优质课下载
2.使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。?
3.使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
1.进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。?
2.使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。?
教学准备：
多媒体
教学过程：?
复习可能性的含义以及可能性的大小?
1.出示下列四个图形：(投影出示) ? ?
2.提出问题：从()号口袋中摸出的一定是红球；从()号口袋中摸出的一定是绿球；从()号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。?
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示： 确定??不确定)?
小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。?
揭题：今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)?
3.提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？4.提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？?(投影出示填空)
指导完成“练习与实践”第1-3题。?
1.做第1题。(投影出示)?
指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？ ? ?
先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)?
2.做第2题。
3.将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？
①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；
（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)
（3）出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)