苏教2011课标版《3、可能性》新课标优质课教案设计

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3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题

1.师：同学们，上课前先考考大家的自然科学知识，好吗？请你用合适的词填空。

（1）太阳(? )从东方升起.

（2）西瓜(? )长在树上.

（3）明天(? )会下雨.

（4）公鸡(? )会下蛋.

2．师：这些词与我们数学有关吗？在什么内容中用到这些词的？今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)

3．师：回忆一下，在小学阶段我们除了学习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性，还学习了可能性的哪些内容？（用分数表示可能性的大小、游戏规则的公平性）

二、复习可能性的含义

师：我们先复习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性。

1．出示下列四个图形：(投影出示)

2．提出问题：从(?? )号口袋中摸出的一定是红球；从(?? )号口袋中摸出的一定是绿球；从(? )号口袋中摸出的不可能是红球；从(?? )号口袋中摸出的不可能是绿球；从(?? )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定? 不确定)

小结：是呀，生活中一定发生或不可能发生的事件是确定的，可能发生的事件是不确定的。

师：下面我们就练习几道。请看大屏幕。

3．做第1题。(投影出示)

指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？

先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)

4．做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

(1)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)

(1)先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)

追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)

三、复习用分数表示可能性的大小