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《1、解决问题的策略（1）》精品教案优质课下载
㈢、情感态度目标：让学生进一步体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。重难点学生自主运用转化的策略解决问题。预 习
任 务 预习课本例题，通过解决具体问题，感悟转化的含义。 试着解决“练一练”。教 学 过 程一、创设情境，揭示“转化”
出示字谜： 72时 （ ）
100厘米 （ ）
15天 （ ）
指名回答，并说明理由。
根据学生的回答，适时小结：把把一种单位转化成另一种单位，就是一种非常重要的解决问题的策略，叫做“转化”。
二、教学例题，感知“转化”
1、出示例1，引导学生初步理解题意。
2、提问：你能一眼看出这两个图形面积的大小吗？
启发思考：这两个图形比较复杂，不能一眼看出它们面积的大小。用我们以前学过的方法怎样来比较这两个图形的面积呢？
3、交流。
学生口述过程，教师演示。（可能有的方法是：数格子和转化成长方形比较。）
追问：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？
4、小结转化方法。
追问：在两副图变化的过程中，他们什么没有发生变化？（面积）什么发生了变化？（形状）
在这个过程中，我们把两幅不规则图形转化成面积不变的长方形再比较大小，在解决问题的过程中我们运用了什么策略？（转化）板书课题。我们为什么把两幅图形都转化成长方形呢？（这样更容易比较面积大小）引导学生回答：转化可以把不规则图形转化为规则（板书）
三、回顾举例，体验“转化”
1、师：其实我们以前学过的知识中，很多地方都运用到了转化的策略，回忆一下，都有哪些？
学生充分列举，师演示。
预设一：推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。
预设二：推导圆的面积公式时，把圆转化成长方形。
预设三：推导圆柱的体积公式时，把圆柱转化成长方体。
预设四：计算小数乘法时转化成整数乘法
预设五：计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。