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六年级下册（2014年12月第1版）《2、解决问题的策略（2）》精品教案优质课下载
教学重点：?使学生理解并运用假设的策略解决问题。??
教学难点：?当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。??教学准备：?教学光盘??教学过程：??一、导入：??
1知道我们今天要学习什么吗？解决问题的策略。好的策略可以帮助我们更加方便、快捷的解决问题。（揭题）回忆一下，我们以前见过哪些策略？根据学生回答板书：画图、列表、倒推、替换
二、新课：??
（一）创设情景，提出假设??
(出示例题）说说获得了哪些信息？?
条件是：?42位同学去划船，一共租用了10条船，正好坐满。每只大船能坐5人，每只小船能坐3人。（画图表示：大船坐---5人，小船坐---3人）?
问题是:“租的大船、小船各有几只？”?
各有几只这个答案还要符合哪些条件呢？要符合10只船，坐的人数正好42人。?要同时符合两个条件,看来不简单。那么，我们不妨先考虑一下能不能先符合一个条件？你觉得选哪个条件比较方便？?10只船，那可能是什么样的结果呢？可以怎么租这10只船？（6,4??7,3??5,5??…?）?都是既租了大船，又租了小船，那最不可能的是哪一种情况？（10只----大船，或者10只---小船。）今天我们就从最不可能的开始，看看能不能解决问题。?
a、?假设10只都是大船，观察这个图。发现什么情况？?
现在坐了多少人？怎么算的？跟实际人数比一比，怎样？怎么会多8人呢？?
预设：①这个假设把一部分小船看成了大船，大船做的人多，所以做的总人数就比实际的人数多了8人??。?
②因为我们假设的全部都是大船，而这些大船中有一些应该是小船。?师：如果一只小船被我们看成了大船，多了几人？怎么算？5-3=2?现在多8个人，说明了什么？（8÷2=4??4只小船看成了大船）?
（演示）现在多8个人我们怎么办？人多了，就要把这假设的大船当中的一部分去掉，换成小船。现在的人数是多少？怎么算的？50-2=48。?2从哪里来的？
?这样看来，一共要换几次呢？（演示）?根据这个图，你找到这道题的答案了吗？?b、如果假设都是小船。
想想看会是什么状况？该怎么办？（演示）?c、假设5只大船，5只小船。?
如果这样假设，能不能解决问题呢？??
d是不是随便怎么假设，都能得到答案？1条小船5条大船,行吗？行吗？那要怎么假设？还可以怎样假设，你来试试看。和同桌讨论。?
（二）回顾整理，提炼策略?
同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？??
（1）引导学生整体回顾：先提出假设，假设后的总人数与实际人数不一样，这时就需要进行调整，我们可以借助画图、列表等方法帮助我们进行调整，从而推算出正确结果，最后还要对结果进行检验。（逐一板书：1.假设2.比较3.调整4.检验）??
（2）突破难点回顾：??
a.在借助画图和表格进行调整时，我们又是怎么想的呢？我们先算出假设与实际总数相差多少，再算算每一份相差多少，最后算出调整数量。(并逐一板书)??
b.你是如何确定需要把大船调整为小船，还是把小船调整为大船的呢？（结合板书使学生明确：人数多了，需要把大船调整为小船；人数少了，需要把小船调整为大船。）?
三、巩固练习：??