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六年级下册（2014年12月第1版）《2、解决问题的策略（2）》精品教案优质课下载
? 3．使学生进一步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心，逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。
教学重点：运用不同策略分析和解决问题。
教学难点：根据实际问题灵活选择策略。
教学过程：
? 一、回顾引入，揭示课题
? 谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，初步了解在解决实际问题时，可以根据题里的数量，选择不同的策略解决，而且进一步了解了不同策略的特点和作用。回想一下，用学过的策略来解决问题有什么好处?先在小组里说一说。
?交流：用学过的策略解决实际问题有什么好处?
?引入：利用学过的策略可以帮助我们解决实际问题，可以使数量关系更清楚，方便找到解题思路和方法，或者能用更简单的方法解决问题。今天，我们继续来研究解决问题的策略。(板书课题)
? 二、自主探究，应用策略
?1．出示例2。
? 学生读题，理解题意，指名说说条件和要求的问题。
? 提问：联系学过的策略想一想，解决这个问题，你准备选择什么策略?用你选择的策略可以怎样得出问题的结果?自己先用选择的策略试一试，看用你选的策略可以怎样想。
? 学生独立思考，选择策略分析、尝试。
?? 2．交流策略。
提问：你选择的是哪种策略?你所选用的策略应该怎样想、怎样做?
? 按照不同策略交流相应的想法，帮助学生理解过程。
?? ??(1)画图的策略。
? 提问：你是怎样画图来解决的?呈现学生画的示意图，让学生解释，引导理解：
?先全部看成大船，10只大船一共坐了多少人，多出几人?为什么会多出8人呢?
? 多了8人，就要把大船换成小船，每只大船上去掉几人?(每只大船画掉了2人)这样小船是几只，大船是几只?
? 明确：当我们把10只船都看作大船时，其中的小船也成了大船，一共可坐50人，这样就多出8人；一只小船看成一只大船多出2人，多出的8人正好画去4个2人，也就是有4只小船，这样就是大船有6只，小船有4只。
?(2)列举的策略。
?提问：你是怎样用列举策略找到结果的?
呈现学生的列举过程或列举的表格，让学生解释，引导理解列举方法：可以从大船有9只，小船就有1只(或从小船有1只，大船有9只)开始列举。每次算出乘坐的总人数，到乘坐人数是42人为止。
?提问：你也能用一一列举的策略求出问题结果吗?(呈现书上列举用的表格)列举时要注意什么?(有序列举)