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六年级下册（2014年12月第1版）《2、解决问题的策略（2）》新课标教案优质课下载
学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换等策略解决问题的基础上，教学用转化、假设等策略解决相关的实际问题，。在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，为本单元知识的学习奠定了基础。
三、教学目标：
知识与技能
使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
过程与方法
在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
情感态度价值观
在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：
学会假设和调整的策略来解决问题，并体会解决问题的策略的多样性。
五、教学资源：课件
六、教学过程：
一．打油诗激趣导入
孩子们，生活无处不数学，瞧这首打油诗：鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，看来脚有一百只，几多鸡来几多兔？你想快速、准确的解决这样的问题吗？好，今天我们就一起学习解决问题的策略。(板书课题：解决问题的策略 学生齐读课题)
二、新课：
（一）创设情景，一一解答
(出示例题）说说获得了哪些信息？
条件是： 42位同学去划船，一共租用了10条船，正好坐满。每只大船能坐5人，每只小船能坐3人。
问题是:“租的大船、小船各有几只？” 各有几只这个答案还要符合哪些条件呢？要符合10只船，坐的人数正好42人。 要同时符合两个条件,看来不简单。那么，我们不妨先考虑一下能不能先符合一个条件？你觉得选哪个条件比较方便？ 10只船，那可能是什么样的结果呢？可以怎么租这10只船？（6,4 7,3 5,5 … ）
(1)列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写表格。
(2) 列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只?
? 出示表格。
?借助表格调整。