苏教2011课标版《2、解决问题的策略（2）》新课标优质课教案设计

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3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点： 使学生理解并运用假设的策略解决问题。

教学难点： 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

教学准备： 多媒体、课件

教学过程：

一、导入：

同学们，今天让我们开启一场有趣的数学之旅，解决问题的策略。好的策略可以帮助我们更加方便、快捷的解决问题。（揭示课题）

回忆一下，我们以前见过哪些策略？

（预设）学生：画图、列表、

二、新课：

（一）创设情景，提出假设

1、画图、假设

师：小颖是个热爱生活，爱好数学的孩子。双休日，小颖一家到一个农场休闲，（出示课件，情境问题），思维热身，笑一笑，谁来答一答。

学生口答。

师：刚才的问题，我们同学不费吹灰之力就解决了，行！（出示课件，小试牛刀：想一想）小颖会遇到什么问题呢？

（课件出示，情境问题）

师：还能像刚才一样直接简洁的解决问题了吗？为什么？

追问：那能不能想个办法，把题中的鸡、兔两种动物想成一种动物？

师：来吧！有趣的数学之旅第一站：（出示课件，灵机一动：画一画）

（出示课件）师：用圆圈表示鸡、兔，用线段表示它们的腿

师：要把题中鸡、兔两种动物想成一种动物，那我们就如果8只都是鸡。（课件演示）

师：8只鸡有16条腿，比22条少了6条？为什么？

（预设）学生思考、交流：

师：所以，我们要把这6条腿补上去，每只补几条腿？为什么？

（预设）学生思考、回答：