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苏教2011课标版《2、解决问题的策略（2）》精品教案优质课下载
?3．使学生进一步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心，逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。
教学重点：运用不同策略分析和解决问题。
教学难点：根据实际问题灵活选择策略。
教学过程：
??一、情境导入，提出问题
师：首先教师问大家一个简单的数学问题都知道我国古代四大名著吧？（板书：问题）
生：……
师：大家说对吗？老师也同意，那么在数学方面古代也有许多著作，你们知道吗？
生：……
师：你了解得还真不少，让我们一起来看一看。（大屏幕展示古代数学著作）
介绍图片：《周髀算经》、《数术记遗》、《张丘建算经》、《九章算术》、《五曹算经》、《孙子算经》……
师：（出示主题图）其中《孙子算经》大约产生于1500年前，书中记载了这样一个有趣的问题。这就是著名的“鸡兔同笼”问题。我们一起来瞧一瞧： “今有雉（野鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”
问：这段话是什么意思？谁能说说？（生试说）
师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。问笼中鸡和兔各有几只？今天这节课就来研究这方面的内容。（板书课题：鸡兔同笼）
二、探究合作、学习新知
师：说明为了研究方便，我们先将题目的条件做一个简化。
（课件出示）例1：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有几只？
师：同学们先讨论一下，看能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路，让其它的同学能很容易就理解、弄懂这道题。（学生讨论）
学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、列表法、假设的方法。
师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式记录下来。
学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流。
小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。
师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？鸡兔各有几只？
学生汇报探究的方法和结论：
1、? 画图法：