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苏教2011课标版《2、解决问题的策略（2）》新课标教案优质课下载
3.使学生进一步体验数学与生活的紧密联系，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：选择策略分析、解决问题，初步感受策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验。
教学流程：
一、游戏孕伏。
1.课前：猜数游戏。
师生玩猜数游戏（纸条上写好一个两位数）。
引导学生猜测，教师根据学生回答结果，提供信息“大了”或者“小了”，通过调整猜中结果。
提问：谁来分享猜数游戏中的经验？归纳总结：猜测、调整、目标，这就是我们游戏中的思考过程。
2.课始：回顾导入。
课前我们一起做了一个猜数游戏，谁还记得游戏中的思考过程？（学生回答，教师出示板书：猜测、调整、目标）
带着游戏中的思考，今天我们继续研究解决问题的策略。
（设计意图：借助猜数游戏成功地唤醒了学生数学思考过程的体验，为后面的问题解决奠定了思维基础。）
二、激活经验。
1.从简单情况入手。
（1）第一次出示公园划船情境（每船坐5人，我们租4条船正好坐满）。
提问：秋天到了，王老师带一些同学去划船。你从图中知道了哪些数学信息？你还能联想到哪些数学信息？
学生说出图中条件及联想到总人数是20人，师评价：既会观察，还会联想，不简单。
（2）变化条件，第二次出示公园划船情境（改条件“每船坐5人”为“每条大船坐5人，每条小船坐3人”））。
提问：图中有什么变化？与原先比，是变得简单了还是复杂了？指出：原先是一种船，现在是两种船。
追问：划船的总人数还确定是20人吗？有哪些可能的情况？学生自由说出不同情况，如可能4只大船，一共20人，可能4只小船，一共12人，可能2只大船，2只小船，一共16人等。
（3）用表格有序整理一下出现的各种情况。
提问：人数最多时是4只大船，一共20人。接下来是3只大船，1只小船，一共多少人？如果不计算，你能直接看出吗？
教师动画演示大船换成小船的过程。引导观察：你发现了什么规律？学生发现只要是一条大船换成一条小船，船的总只数不变，总人数减少2人。（电脑动画演示）
教师小结：刚才的变化过程中，船的总只数不变，人数减少了。
2.激活对策略价值的认识。