苏教2011课标版《3、解决问题的策略练习》公开课教案下载

苏教2011课标版《3、解决问题的策略练习》公开课教案优质课下载

1.通过观察、思考、操作等多种手段认识“鸡兔同笼”问题，探究、理解并掌握一种或以上解决“鸡兔同笼”问题的方法，体会解决问题策略的多样性。

2.在解决“鸡兔同笼”问题的活动的中，让学生经历探索寻求解决问题方法的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.引导学生感受数学在现实生活中的广泛应用和数学的魅力。体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：理解并掌握解决“鸡兔同笼”问题的方法。

【教学难点】：通过解决“鸡兔同笼”问题，发展学生的数学思维。

【教学过程】：

初步感知，引入课题

1.看一看，猜一猜

今天，老师带来了两个小谜语，你能猜出它们分别是什么动物吗？

2.带来《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题

师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题。大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中就记载了一道与鸡和兔子有关的数学趣题。请看大屏（课件演示）

今有雉兔同笼，上有三十五头，

下有九十四足，问雉兔各几何？

今有雉兔同笼，上有三十五头，

下有九十四足，问雉兔各几何？

（“雉”读作zhì，同“鸡”）

指名同学读题。你知道这道题的意思吗？

师：这就是著名的“鸡兔同笼” 问题。（板书课题）意思是把鸡和兔关在同一个笼子里。

合作交流、探索新知

独立思考，探索方法。

师：这道题的数据比较复杂，我们可以先从简单的问题入手。（课件出示例1）笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

1.共同探讨

从题中你获得了哪些信息？根据学生回答同时板书：“鸡”“兔”“总头数”“总腿数”

2.小组讨论，你打算如何解决这个问题？同桌之间交流交流。

（上传讨论方法）