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六年级下册（2014年12月第1版）《3、解决问题的策略练习》精品教案优质课下载
体会数学问题在日常生活中的应用，进而体会数学的价值。
教学重点:
让学生亲历列表、图示、假设等解题的过程，体会解决问题的一般策略。
教学难点:
建构解决“鸡兔同笼”问题的数学模型，运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
教学过程:
创设情境，提出问题
1、上课前我们先来做个小游戏，请你猜一猜。
2、接下来让我们一同沿着时空隧道来到一千五百年前的课堂，谁来把这段话读一下？（今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）
明白题目的意思吗？谁来说一说？ （“有若干鸡和兔，它们共有35个头，94条腿。鸡和兔各有几只？）
这就是著名的鸡兔同笼问题，它是我国古代的趣味名题，出自于古代数学名著《孙子算经》下卷，因其计算同一个笼子里鸡和兔的只数而得名。
3、这节课我们就来学习“鸡兔同笼”问题。（板书：“鸡兔同笼”）
自主探索，解决问题
1、老师：同学们有想出答案来的吗？既然不能，我们还是从简单一点的问题入手吧。
谁来把题目读一下：（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26条腿，鸡和兔各有几只？） 谁能说说题中的条件和问题呢？还有补充的吗？（隐藏条件）
猜想:要求鸡和兔各有几只，咱们不妨先来猜一猜，好吗？（学生猜教师板书）
2、尝试多种方法解决问题
到底是几只鸡和几只兔呢？谁猜对了呢？请同学们用自己喜欢的方法来验证一下。再以小组为单位展开讨论，看看哪个小组的方法最多？并把你们的想法和思考过程记录下来。
（学生充分活动后交流）谁来汇报一下你们小组的探究方法和结论？
（1）列表
像这样把猜测的结果有序地写在表格中的方法，叫列表法。
比较不同的表格，他们都用了什么方法？谁的方法更好？为什么？（生答）
小结：所以列表时可以先假设鸡和兔同样多。如果腿数多了，就增加鸡的只数，减少兔的只数。
（2）图示