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《1、放大与缩小》公开课教案优质课下载
教学设计：
一、情境创设，导入新知
1、同学们看，这张照片是我去一所小学上课时拍的，我很喜欢，我一直忘不掉那些孩子上课时和专注的眼神，现在我想把这张照片给放大挂在书房里，时时提醒我做一个让孩子喜欢的老师，结果，照像馆给我洗出了3张，同学们帮我选一下，我应该要哪一张呢？说出你推荐的理由好吗？（形状不变）预设1：那么，把一幅照片放大，怎样才能使它的形状不变呢？这节课……过渡：其实啊，这张图里有很多值得探究的问题，这节课我们就一起来研究一下这个问题。（出示张贴课题：图形的放大和缩小）
二、自助探究，师助提升
那现在，我们就一起来研究这幅图的大小是怎样变化的？我们把这两张照片全部放到格子纸中，隐去图案，成为两个长方形，同学们请观察这两个长方形，你一定会有所发现，这里有一张助学单，希望能对你的思考有所帮助。如果你有补充的发现，也可以写在下面。
2、学生独立完成，分组讨论、研究，师巡视指导。
汇报交流：
（1）放大后的长是原图的2倍，还能怎么说？（长与原长的比是2：1）
宽呢？放大后的宽是原图的2倍（宽的比也是2：1）
那么像这样，把一个图形的每一条边都放大到原来的2倍，我们就说把原来的长方形按照2：1放大。
那么接下来的第（2）个问题，“按2：1放大”，你能完整地说出它的意思吗？放大后的长方形与原来长方形对应边的长度比是2：1，指名同学发言。
（3）就这样经过放大之后的图形与原图比，你能观察到什么变了？什么没变呢？（大小变了，形状没变）
（4）有放大就有缩小，我们一起来看第四个问题，指名学生回答，你能先说一说1：2的比缩小是什么意思吗？
师：现在回过头来再看一下，推荐我选照片的同学是不是也是这样想的呢？一起来看。
图2、图1能否说是按2：1放大的？为什么？
同学们真了不起，已经不知不觉运用了图形的放大和缩小来解决问题了，那么接下来的问题肯定难不倒你，看屏幕上的例2。
指名学生读题，拿出书，在P34页先单独完成一下，师巡视指导，有困难的举手示意一下。
汇报订正：怎样理解按3：1放大？再按1：2缩小是什么意思？针对哪个图形？（原图）观察这3个长方形，将再次验证了图形在放大和缩小的变化中，形状不变，大小改变了。
三、检测反馈
其实，平面图形中的三角形也是我们很熟悉的，一起来看屏幕。
4、完成“试一试”
这个三角形应该怎么放大呢？你有什么好办法？指名学生说一说。
问：三角形斜边的长也是原来的2倍吗？你打算怎样验证给我看。
5、下面的两个图形，任选一个完成就可以了，也在数学书P34，完成的同学认姿势告诉老师。
6、当我把很多个平面图形放在一起时，你能准确地找出哪两个图形具有放大和缩小的关系吗？试试看。