六年级下册（2014年12月第1版）《2、比例的意义》集体备课教案设计

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2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重难点：

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学过程：

一、复习导入

1、昨天学习了比的相关知识！什么叫作两个数的比？并举例说出两个比。

2、什么是比的比值？怎样求比值？

3.引入新课 我们已经认识了比并会求比值，那么今天我们将继续学习与比有关的新知识：比例的意义（板书课题）

二、教学比例的意义

1、认识比例

（1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

（2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，把它们分别化成最简比）

（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）

(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义)

（5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

2、学以致用

（1）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。

（2）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？

三、巩固练习

1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

2、做练习九第2题。

你能从中选择两组数据， 组成一个比例吗？

3、巩固练习

一辆汽车上午4小时行驶了320千米，下午3小时行驶了240千米。