苏教2011课标版《2、比例的意义》优质课教案下载

苏教2011课标版《2、比例的意义》最新教案优质课下载

3.学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域不同内容的内在联系，建构知识网络，促进有效学习，培养学生对数学的积极情感和数学的思维能力。

【教学重点】：理解比例的意义。

【教学难点】：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

【教具学具】：多媒体课件

【教法学法】：分析、比较、归纳概括、讲授、探索

【教学过程】

一．谈话导入

谈话：大家回顾一下比的知识，什么叫比？什么叫比值？

出示：

1.关于比的知识你还了解哪些？

2.求比值72:36= 10:12= 4:6=

二．呈现新知

（一）教学例3

1.教学比例的意义。

（1）. 谈话：（课件出示例题中的两幅图）同学们，老师拍了了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。你能用比的有关知识处理以上信息吗？试试看！然后把有关信息填在表格上。

（2）.引导、交流。放大前照片长和宽的比是6.4：4，放大后照片长和宽的比是9.6：6，两个比化简后都是8：5，它们的比值都是五分之八。这两个比相等，因此可以写成下面的等式：板书：6.4：4=9.6：6 (在6.4：4，9.6：6 之间用红笔写上?“=”)

比还可以写成什么形式？（比还能写成分数的形式，谁能把这个比例换一种形式写出来吗？）

6.4/4=9.6/6（板书）

（3）.揭示定义：(板书)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

2.丰富对比例的感知

讨论：（出示问题）“分别写出照片放大后与放大前长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？”

小组交流：照片放大后与放大前长的比是9.6：6.4，放大后与放大前宽的比是6：4，把这两个比化简后都是3：2，这两个比的比值都是3/2。我们可以发现这两个比相等，因此组成比例

?9.6：6.4=6：4或?9.6/6.4?=??6/4??

3.判断两个比是否能组成比例

谈话：请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？