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六年级下册（2014年12月第1版）《2、比例的意义》优质课教案下载
理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。
通过多样化教学，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，培养学生分析、概括能力和数学的思维能力。
4、学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域不同内容的内在联系，建构知识网络，促进有效学习，培养学生对数学的积极情感。
【教学重点】：理解比例的意义。
【教学难点】：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，能正确组成比例。
【教具学具】：多媒体课件
【教法学法】：分析、比较、归纳概括、讲授、探索。
【教学过程】
一、回顾旧知，激趣导入。
1、谈话：昨天我们学习了什么？（图形的放大与缩小）
2、老师拍了一张我们集会的图片，你能按要求把它放大或缩小吗？练习检验。在进行图形的放大与缩小时是按比进行的。
3、回顾比的知识，激趣导入。
（1）化简下面的比。
20：16 0.9:3
（2）求下面比的比值。
3:0.5 12.56：4
在化简的比和求的比值中，你发现什么?（有两个比的化简后相同，有两个比的比值相同）像这样两个比化简后相同，或比值相同，它们在数学中还有怎样的关系，这节课我们一起来探究学习。（板书：比例的意义）
【设计意图：学生已经理解了比的意义，会化简比和求比值，从学生已有知识经验入手，方便快捷，并设置相同的最简整数比和相同的比值，巧妙设疑，为新课做好铺垫。】
二、探究体验，获取新知。
（一）教学例3
1、教学比例的意义。
（1）、谈话：同学们，还记得这张图片吗？
（这是我们开学第一课的思维导图）
看得清楚吗？现在老师把这张图片放大，放大前后的照片如下。
（2）、引导交流。