六年级下册（2014年12月第1版）《2、比例的意义》优质课教案下载

六年级下册（2014年12月第1版）《2、比例的意义》最新教案优质课下载

练习六的第3题要求学生先写出比，再判断能否组成比例，巩固对比例意义的理解；第4-6题由写出比，计算比值，再选择比组成比例；第5题要求学生先画图，再写出不同的比，各自组成比例；继续要求学生根据比例的意义判断相应的两个比能否组成比例；第7题与第3题有联系，可以看做一个板块，也是判断相相关联的两个量中对应数的比能否组成比例，既利于加深对比例意义的理解，又能为以后学习成正比例的量作一些准备。

【教学目标】：

1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。

2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。

3．通过多样化教学，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，培养学生分析、概括能力、和数学的思维能力。

4.学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域不同内容的内在联系，建构知识网络，促进有效学习，培养学生对数学的积极情感。

【教学重点】：理解比例的意义。

【教学难点】：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

一．练习回顾，谈话导入

谈话：我们学习数学知识的时候常常发现旧知识往往是新知识的基础，解决新知识常常运用转化的思想，例如，计算圆柱的表面积就运用圆的面积和长方形面积知识。昨天，我们学习了“图形的放大与缩小，那么这部分知识又与以前的什么知识有联系呢?

启发：那我们就回顾一下比的知识，看看我们已经掌握的知识有哪些？

复习：（出示课件）

1.什么是比？比的各部分名称？

2.什么是比值？怎样求比值？

3.化简下面的比。0.6：51/2:1/3

二．主动探索，意义建构

（一）教学例3

1.教学比例的意义。

（1）. 谈话：（课件出示例题中的两幅图）同学们，老师拍了了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。你能用比的有关知识处理以上信息吗？试试看！

（2）.观察：你能分别写出每张照片长与宽的比吗？ 3比较：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系。你是怎样发现的？ 这两个比还可以写成什么形式？

6.4：4=9.6：6或

（3）.定义：(板书)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

2.丰富对比例的感知

讨论：（出示问题）“你能写出两张照片长的比和宽的比吗？这两个比也能组成比例吗？”

小组交流，教师板书