《3、可能性》精品优质课教案设计

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2.能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

3.使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

教学重点：

使学生初步感知事件发生的不确定性。

教学难点：

体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性。

教学准备：

课件、扑克牌

教学过程：

一、设疑导学

1.猜牌游戏

展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

学生可能会有不同的意见。

师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？（板书：不可能）

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）

它可能是黑桃A吗？

2.小结展题

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。

二、整理反思

你是怎样理解可能性的？举例说说什么情况下事件发生的可能性是相等的，什么情况下不相等。

三、复习可能性的含义

1.抢答

用“一定”、“可能”或“不可能”填空。