北京2011课标版《数的分与合》新课标优质课教案设计

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所以我利用绘本，在教学《10的分与合》的时候通过让学生在动手操作中发现问题，并利用已有的经验解和知识决问题，同时将学生在解决问题时产生的经验和想法进一步提升从而呈现本课的新知等一系列过程来完成本课教学的。在注重学生四基培养的同时又对学生四能进一步的提高。教学背景分析教学内容：“分与合”是一种数学思想，是用辩证思维认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。教材将“认识10以内的数”和“数的分与合”设在一个单元进行教学，其中“10的分与合”是重点内容。也说明了本节课在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的基础性知识之一。因此，给学生打好基础， 对进一步学习数学具有十分重要的意义。

学生情况：学生已经认识了10以内的数学习了5、6、7、和8、9的分与合，对分与合的思想有了初步认识，为学习10的分与合奠定了知识上的基础。低年级学生喜欢游戏，爱听表扬。同时，学生刚入学20几天，良好的学习习惯还有待养成。因此，在教学过程中我通过表扬、游戏、对口令等方式集中学生注意力，调动学生兴趣，以确保学生课上不掉队。

教学方式：1、情景教学法：本课我利用了《鼓鼓和蛋蛋的梦想》的绘本故事贯穿整个教学，让学生帮助蛋蛋分10只羊，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。2、操作发现法:利用实践活动的方式让学生经历动手分羊的过程，引导学生发现出有次序、有条理的分法及其好处，从而掌握一些自已整理知识的方法。既在动手中发现问题，在提出问题的时候讨论分析问题，在合作中进一步解决问题，在解决问题的同时理解新知。

如何让学生掌握这部分知识是本课的关键，因此巩固阶段我将知识性与趣味性融为一体，采用凑十游戏、捆数等生动活泼的游戏形式，让学生都参与进来，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。 教学目标1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2、通过在动手操作的活动中引导学生观察与分析、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展有序思维能力和初步形成数感。

3、使学生进一步体验数学和生活的联系，感受数的分与合的学习价值，提高学生学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：通过实践探索、交流合作，得出并掌握10的分与合。

教学难点： 有序的掌握10的分与合。

我的思考为了能够全面了解学生的情况，我做了一个前测。

通过前测得知：第一题，能有序且全面地分解9的占全班的80.6％，全面且无序的人数约占全班36人的11.1％，无序且不全面的的约占8.3％。第二题，能够说出“6块”的约占83.3％，但当问学生你是怎么想的？大部分学生会说10-4=6。只有6个学生伸出手来比一比。第三题，能有序且全面的占全班的41.7％，全面且无序的人数约占全班的27.8％，无序且不全面的的约占36.1％。由此可见对于数的分与合，学生还是存在困难的。对于有序思考这一难点的理解，困难会更大一下。那么，如何让学生在学习中既理解分与合？又对数学感兴趣？同时还能体会有序思考的数学思想？这些问题便浮现在我的脑中。经过反复思考，最终我利用绘本故事这样的一个情境帮助学生来探索10的分与合，为学习10的加减法、20以内的进位加法打下基础。此外通过对比观察的方式让学生发现问题，体会有次序、有条理的分法及其好处，从而掌握一些自已整理知识的方法。教学流程示意

教学过程

一．巧用数学绘本，入情入境

1、[绘本故事]讲述故事开头，引出话题。

从前，森林里生活着一只叫鼓鼓的狼，每天都去打猎。但是，鼓鼓和其他的狼不一样，他并不喜欢打猎，他喜欢闻着花香写文章。在离森林不远的村子里，有一个放羊的女孩叫蛋蛋。她不喜欢放羊，而是喜欢去遥远的国家旅行。有一天，出来打猎的鼓鼓和放羊的蛋蛋相遇了。蛋蛋一下子愣住了，她担心鼓鼓会抓走他的羊。就在这个时候鼓鼓快速地数了一下羊的只数。鼓鼓说：“对不起，我是狼所以没有办法。我要抓走十只羊。”蛋蛋感觉到鼓鼓好像和别的狼不一样，他很有礼貌。蛋蛋笑着说：“可以，但是我想跟小羊告个别，你明天再来吧，”

[设计说明：在讲故事的过程中注意对关键信息进行提问，如：鼓鼓是谁？蛋蛋是谁？蛋蛋为什么愣住了？一方面，有助于培养学生捕捉信息的能力，另一方面，有利于学生理解故事的发展。]

[绘本故事]从“合”的角度探究问题

第二天，蛋蛋把10只羊赶到了草原上，然后把羊分成5只和5只，让他们之间相隔一段距离。过了一会儿，鼓鼓来抓羊。蛋蛋说:“我好像把别人家的羊带来了，我的羊一共是10只，这里的羊是5只和5只啊。”鼓鼓挠挠头说：“好像也是那我明天再来吧。”

3、这5只羊和5只羊是原来的10只羊吗？难道说真像蛋蛋说的是邻居家的羊？

4、请你帮鼓鼓想想办法，选择你喜欢的方式，摆一摆、画一画或用手指比一比，帮鼓鼓解释一下这到底是怎么回事？

[设计说明:创设了“鼓鼓抓羊”的童话情境，再从绘本故事中提升到数学的层面上来，以感知5只羊和5只羊与原来的10只羊的大小关系。请学生自己动脑，利用小棒摆一摆，充分利用了低年级同学喜欢动手操作的良好品质，让学生站在鼓鼓的角度，经历了“合”的过程调动学生学习的积极性，为下面10的多种分解方法的教学作了很好的铺垫。]

二、活用数学绘本，探索新知

虽然运用绘本进行数学教学内容比较有趣，形式也比较新颖，但也存在一些弊端，因此在使用绘本时，我对绘本进行了删减以及调整，使整个教学目的性更明确。既突出本节课要达成的目标，又保证绘本故事的完整性。

[绘本故事]从“分”的角度探究问题

鼓鼓从小河里捡了几块石头，每只手都拿5个，然后把两堆合在一起，这不正是10个吗？“5和5可以合成10。”鼓鼓的心情一下子就高兴了起来。哦，原来草原上的羊并不是邻居家的，就是蛋蛋自己的。看来我们在遇到问题时要善于分析，这样才能正确判断事物的真假。

第二天，鼓鼓找蛋蛋，“我来抓羊了，10只也好，5只和5只也好，两种都是一样的，都是10只。”蛋蛋说道:“你真聪明！可是，现在草原上的羊不是10只，也不是5只和5只，而是......。”