《认识图形》集体备课教案设计

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教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：理解角的大小与两条边叉开程度的大小有关，与边的长短无关。

一、创设情境，导入新课?

1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图)

2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？

让学生指角，画角。（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。）?

3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？

4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？?

二、抽象出角?

1、谈话：刚才同学们找到了角，并指出了角，其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。

指出：象这样的图形都是角。角也是一种平面图形。（板书课题）?

谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？?

讨论交流。

观察一下：角有（??）个顶点、（??）条边。??

?小结：噢，原来每个角都是有两条边和一个顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。

3、指名指一指，边指边说）?

4、谈话：现在小朋友们对角有了一个初步的认识了吧，闭上眼睛，在脑子里想一想，角是什么样的。（边想边说）?

5、练习巩固（课件出示想想做做1，用手势判断，是角的指出它的边和顶点，不是角的说?明理由。）?

（想想做做2，用手势表示，并指一指）?

6、找一找生活中的角？

师：找一找我们周围哪些物体的面上也有角？并把角的顶点和边指给你的同桌看一看。（指名回答并请这位同学用指角的方法来指一下，再指一指边和顶点在哪里）生活中有些角的顶点磨损了，我们只是大致把它看做角。）

?三、动手操作?，感知角的大小。

1.出示活动角

2.学生动手用小棒做一个活动角。

3.举出学生做的角。