一年级下册（2013年12月第1版）《旅游购物》新课标优质课教案设计

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3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

教学重难点： 重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

难点：指导学生有序思考。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、创设情境，提出问题 师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看 到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13 元了，妈妈说：“玲玲，你选两 本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？ 理解题意 师：妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？ 出示： 师：你能根据妈妈的要求选出正好13 元的两本杂志吗？ 板书课题：解决问题

二、探究问题，寻找策略

（一）教学“尝试-调整”策略

1．体验解决问题的过程 师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的： 师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？ 学生得出：这两本杂志共计11 元，比13 元少了，不符合要求。 师：那该怎么调整呢？ 学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。 师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要 求了吗？ 学生得出：这两本杂志共计12 元，还是比13 元少了，不符合要求。 师：还可以怎么调整呢？ 学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。 师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？ 学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13 元，变成14 元了，不符合要求。只把 《连环画》换成《卡通世界》就正好是13

2．小结解题策略引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结 果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算 的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法 叫做“尝试-调整”。 板书：“尝试-调整”

（二）教学“有序罗列”策略

1．提出问题 师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？ 学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配 正好是13

2．有序搭配出示情境图： （1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2 本，玲玲可以怎样选呢？ 指名学生回答。 （2）师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4 本杂志中选出2 本来，玲玲一共可 以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？ 分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？ （3）汇报交流 先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来： 板书： 第一种：《我是小学生》和《画报》 第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 第三种：《我是小学生》和《连环画》 第四种：《画报》和《卡通世界》 第五种：《画报》和《连环画》 第六种：《卡通世界》和《连环画》 （4）小结搭配方法 先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本 与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。

3．解决问题 再分别算一算： 第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11（元） 第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（） 第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12（元） 第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14（元） 第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13（元）（） 第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15（元） 学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》 搭配正好13 元，符合要求。

4．小结解题策略 引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪 种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。 板书：“有序罗列” 【

三、运用策略，解决问题

1．完成教材P58“做一做” 要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可 以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。

2．完成练习十三第4 让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。 3．完成练习十三第8 （1）引导学生正确理解题意。（2）同桌合作，探究解决问题的策略。 （3）学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系， 板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。 付出的钱 找回的钱 篮球的钱 共60 （4）回顾解决问题的过程。

4．拓展练习 师：妈妈给了玲玲一张20 元钱购物券，叫他到超市买3 样零食，正好把这张购物券用 完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢？ （1）引导学生正确理解题意。 （2）学生尝试解决问题。 （3）汇报交流解题方法。 学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题比较好。可以先随便选3 件，然后算 一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以 换成便宜一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案 为止。 （4）回顾解决问题的过程。 【设计意图：使学生体验根据问题选择合适的解题策略，提升思维的灵活性。】

四、回顾总结

今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法？