《两位数加、减两位数混合运算》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据《课程标准》指出：“数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。它来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。把所学的数学知识应用到生活中，既解决生活中的数学问题，体会数学的美，也激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。” 本课教师引导学生在学习了不进位、进位加法、不退位、退位减法的计算方法的基础上，建立起学生应用数学方法解决连加、连减问题的能力。通过生活化的数学学习内容巩固新知，建立起以旧引新，以新带新的新旧知识之间的联系，体现数学在生活中的价值。

《课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本课，我在充分了解学生的知识经验的基础上设计计算问题，让学生通过方法交流，使学生在解决问题的过程中建构新旧知识之间的联系，让学生经历不同验证过程，多角度思考问题。

教学背景分析教学内容：两位数加、减两位数混合运算是北京版义务教育教科书数学一年级下册68页的内容。它为今后多位数、多个数加减法计算起着重要的作用。这是数学计算的奠基石，敲门砖，在整个数学课程内容中具有举足轻重的地位。也是培养学生数学素质的好素材，学生通过自己的观察、分析掌握知识，使他们真正在数学学习中找到自信和乐趣。让学生经历不同的验证过程,形成系统的知识网。建立知识的横向与纵向之间的联系。培养学生的问题意识，多角度思考问题，运用直观图形成解决问题的方法与策略。

学生情况：对于郊区一年级的小学生，基于隔辈教育与年轻父母的文化水平等特殊教育形势，他们爱玩、好动，注意力不集中，认知水平又很有限，虽然在学前大部分学生会计算20以内加法，但是多以数数、数手指的方法计算，虽然通过前面的学习积累了一定的分析问题和解决问题的方法和策略，可以利用已有的认知经验、知识间的联系和计算的方法进行计算，要让学生自己探究连加连减的计算方法，对于一年级的小学生来说有一定的难度，但是只要能够使学生乐学、好学，变为主动学习，调动学生的学习主动性和积极性使学生学有所获，他们敢想、敢说，敢做，他们更希望有更多的时间和空间自主探究，展示交流自己的学习成果。我就把大量的时间留给学生，让他们去发现、去探究、去实践、去交流、去展示，使他们体验成功的快乐。

教学方式：教师是数学学习的组织者、引导着、合作者。运用信息技术，为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，让学生亲身体验加减法口算、笔算横向纵向之间的联系。不但获取了数学知识，更重要的是学生在体验、经历中能够逐步掌握数学学习的方法和解决问题的策略。

教学手段：多媒体电化教学 自主探究

技术准备：ppt交互教学课件 探究题纸

教学目标(内容框架)知识技能：通过收集整理信息、提出问题、画图审题，明确数量关系，引导学生自主探究，呈现算法的多样化。帮助学生掌握两位数加减两位数混合运算的计算方法，提高计算能力。

数学思考：渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维。培养学生的观察、分析、概括、总结以及应用拓展能力。

问题解决：在两位数加减两位数的探究过程中让学生主动思考，并能够比较有条理的表达自己的想法，训练学生思考的联系性和表达的有序性。

情感态度：在活动中感受数学计算的应用价值，培养学生自主探究的意识。

教学重点：鼓励学生用自己喜欢的方法自主解决问题，帮助学生提高计算能力。

教学难点：表达数量关系与连续计算的方法。

教学流程示意

教学过程(文字描述)课前谈话：

‘聪’字故事引入：聪,大家知道这个字念什么吗？你们知道聪是什么意思吗？那就让我来给大家讲一讲：耳到,眼到,口到,心到,是为聪也。大家看，左边的耳字旁就是说用耳朵认真去听,右上的点和撇表示要用眼睛仔细去看，右中一个口表示用口大胆去说，最后右下一个心表示再用心体会才能做到真正的聪明，相信大家都能够是聪明的孩子。

【设计意图：利用语文学习基础激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，主动参与课堂学习活动。】

口算，巩固计算方法（15分钟）

口算，投篮游戏

23+35= 67-24= （师：你是怎样算的这样快？不进位不退位可以口算）

口算或笔算，温故算法

49+36= 73-46= （师：你是怎样算的？有进位有退位的可以口算或笔算）

3.小结，引出新课

师： 同学们的计算既有方法又准确，非常了不起，其实数学学习就是为解决生活问题，数学源于生活，又要回归生活。

【设计意图：通过学生对算法的表达，巩固进位加、退位减法的计算方法，鼓励算法的多样性，提高学生的计算能力。】