北京2011课标版《探索规律》优质课教案下载

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指导思想与理论依据探索规律属于“数与代数”领域。本节课立足把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。从学生已有的知识和活动经验出发，激起学生学习的求知欲，提供给学生足够的时间和空间，引导学生自主探索、合作交流，让他们经历观察、猜想、分析、实验、推理、验证等活动过程，培养学生不断探究的精神，提高学生观察能力、分析能力、语言表达能力、探索规律的能力。学生乐于学习富有挑战的内容，探索规律正是满足了儿童精神世界的这一需要，让他们享受到学习的成功与快乐。

教学背景分析（教材说明、学情分析、我的思考或设想、本节课核心数学思想）

教材说明：

探索规律这一内容出现在各册教材中，包括数、式、符号、图形等规律的探索。本节课主要任务是探索图形规律。这部分内容是在孩子们已经学完数数、20以内加减法、以及“认识图形”的基础上进行讲授的。孩子们已经初步体会到规律的存在。学好这部分知识，对于接下来学习探索数的规律、循环小数以及数组都很有帮助。

学情分析：

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，找规律这个知识点相对来说很简单，关键看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳，获取新的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。如何设计情景更好的引起学生的兴趣，如何抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出，这是我这节课需要下功夫的地方。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后联系生活发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

为了摸清孩子现有知识到达怎样一个程度，我在课前以调查问卷的形式做了调研，现总结如下：

画出下一组图形。

1、

结果分析：学生的正确率为87.5%。出现错误的原因是个别学生没有弄清楚图形的关系，不懂得“一组”是什么概念，因而做成了下面的答案。在讲课时我需要让孩子们清楚什么叫“一组”，其实每两个方框里的图形就是“一组”，应结合前面的三组图形来画最后的图形。

2、

结果分析：正确率53.1%。这道题孩子也是没有弄清楚下一组图形是什么概念，只是单纯的画出竖着排列的两个圆圈。所以在讲授新课时一定要向学生强调“一组”意识，“一组”和“一个”的区别。

调研结论：学生基本能看懂图，只是画的不是很完整，因为缺乏对题目要求的理解。另外，如果能在讲课的时候数形结合起来似乎更能有助于学生对知识的掌握。

我的课前思考：

如何让学生正确理解“一组”的含义，是这节课的学习难点。

2、在教学中采取哪些有效的教学策略引导学生主动去探究，是我要思考的问题。

（教学形式上，采取了个别学习、小组合作、集体交流展示的形式，在交流中给学生展示自己的机会。+充足的探究时间）

本节课的核心思想：数形结合思想

教学目标通过图形与图形之间关系的分析，让孩子们感知“探索规律”是在探索什么，并初步认识简单规律，根据规律指出下一物体。

在经历涂色、摆学具等一系列探索规律的过程中，培养学生的观察、分析、比较、归纳、验证等能力。

能够让学生在活动中体会到数学价值、数学美，体验到数学与生活是紧密联系的，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过观察发现规律，掌握找规律的方法。

教学难点：让孩子体会“一组”的概念，用自己的语言进行表述，最终找出规律。

教学过程一．课堂小卷

1号纸