《六、分类》优质课教案下载

《六、分类》优质课教案下载

3．情感、态度与价值观：培养学生合作交流的意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条理的生活习惯。

教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，选择不同的分类标准对事物进行不同的分类统计。数据的收集过程。

教学难点：把同一些事物按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。

教学准备：多媒体课件，学习题单

教学过程：

（一）情境引入，自主学习

1．呈现例1的天气记录表。

教师：小东的爷爷、奶奶今年6月份要去某地旅游，他们先找来这个地区去年6月份的天气记录（电脑出示如下页的天气记录表）。看到这张记录表，你想知道些什么？

由于学生观察情境的切入点和兴奋点不会完全相同，所以虽然看的是同一幅图，也会提出不同的问题。

学生1：我想知道有几天是晴天、有几天是多云、有几天是雨天。

学生2：我想知道多云和雨天一共有多少天。

学生3：我想知道哪种天气最多。

学生4：我想知道天气情况有什么规律。

【设计意图】从实际需要引发统计活动。学生有没有分类统计的热情，能不能主动应用“分一分、排一排、数一数”的方法进行统计，很大程度上受“需要”的影响。有统计的需要，就会积极投入；没有统计的需要，就不会自觉参与。天气记录表呈现的是各种天气情况混杂在一起的情形，不容易看清有几种天气情况，更不容易看清各种天气情况的天数。为了知道天气情况的种类和数量，需要“理一理”，需要“分类统计”。这样可以把学生的积极性调动起来。

2．尝试统计。

教师：要想解决这些问题，首先要解决的问题是什么？

为了知道三种天气情况的数量，学生很可能在天气记录表上一边看一边数，

虽然能得到数据，但离统计的要求还有一定的距离。

教师：数一数分别有多少天。（15个晴天、7个多云天、8个雨天。）

教师：全班交流你是怎么统计出来的。

预设——方法1：先分一分，再数一数。方法2：直接在表上一个一个地数。方法3：边做记号边分类边数……

教师：怎样能直观地看出这三种天气情况的数量呢？

教师：你喜欢哪种统计的方法？为什么？

教师引导学生先分类排列，再数个数，最后整齐地排列成象形统计图（见下图）。这种把三种天气情况从下往上且纵横对齐排列的图画，让学生体会到这样整理能防止遗漏和重复，能让人一眼就看清楚。

小结：通过你们精彩的介绍，老师明白了要想知道三种天气情况的数量，原来有许多不同的统计方法。