北京2011课标版《百数表》新课标优质课教案设计

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第三层次：建立完整的百数表，多角度体会数的内部结构。

多数学生能按数的顺序正确填写百数表，但学生对数字在具体数位所表示的含义理解的还不是很清楚。由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生观察与发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。 同时， 100 个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。

三、教学目标1．在学生认识100以内数的基础上，通过观察百数表，探究并发现百数表中蕴含的排列规律，沟通数之间的联系。

2．在经历百数表的解读的全过程中，使学生体会解决问题策略的多样性，积累基本的数学活动经验。

3．在解决问题的过程中，培养学生的数感，向学生渗透位置思想，坐标思想。

四、重点与难点教学重点：探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

教学难点：培养学生灵活解决问题的能力。

五、教学资源准备PPT

学习单

四张不同颜色的正方形纸

六、教学过程教学环节设计意图故事引入：今天我们的课从一个小故事开始，在风景优美的花果山上，美猴王孙悟空带领着小猴子们快乐的生活着。为了时刻提防天兵天将的威胁，悟空每日教小猴子们排兵布阵。

一、形成百数表

1、数数

师：小猴子们出场了，大家来跟着小猴数一数，1.2...10，现在有几只？你们是怎么数的？

师：好，注意了，20.30...100，现在有几只？这回你们是怎么数的？

2、标数字

师：这么多猴子，整整齐齐排在一起，多神气、多精神啊。但是！他们遇到一个问题。有好多小猴记不住自己的位置，总是找错地，你有什么好办法吗？

生：标号

师：有的小猴找到自己的位置，有的找不到自己的位置，还是小猴，看第一行，你来说说这些小猴的数字是什么？你是怎么找到的？

师：我们又帮第二行小猴找到了位置，你来看看这两行小猴的数字，你有什么发现吗？再仔细看看，1变成11；2变成12，这是什么意思？1变成11发生什么变化了？后面每两个数之间都相差？

师：我们发现相邻这两行数字相差10，那我们看看同一行相邻两个数之间有什么关系？我们看11和12相差几？12和13呢？

师：同学们，你们觉得哪些号码的小猴可以出在这一列（第一列）上？（边说边写板书）21.31...91，咱们来读一读，你能发现呢？都有1，哪位？你们刚刚发现了这一列数字都是1（手势这一列）还能发现什么？哪一位是2.3.4.5..9，（多10）

师：我们不仅帮这一列小猴找到了号码，还找到规律了，咱们来看看哪些小猴站在这一列？（第五列），这一列有什么规律？

我们通过刚才找到的规律，帮这一列小猴找到位置了