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3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：

解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点：

根据问题选择相关联的信息。

教学过程:

一、创设情境，生成问题

师：今天老师给大家介绍一些新朋友，他们正在体育老师的带领下踢足球呢，让我们一起来看一看吧！

二、新授

（一）明确条件和问题，理解题意。

1.收集信息。（出示主题图）

师：哇，操场上真热闹啊！仔细观察，从图中你看到了什么？

师：发现了哪些数学信息？

师：根据这些已知的数学信息，你能提出一个数学问题吗？

（教师根据学生的回答贴出纸条）

追问1：我们都知道两个条件可以求出一个问题。那你是根据哪两个条件提出的这个问题？

2．利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

师：你为什么没用“有一队踢进了4个球。”这个条件？

师：“踢进了4个球”这个条件与人数无关，所以它是多余的条件。多余信息在解决问题的时候是用不到，而且会给同学们的解题造成误会，咱们可以用斜线把多余信息划掉。所以老师先把它盖住。

师：同学们你们真善于思考，找到了有用的数学信息和问题，咱们赶紧来把题目完整的读一读吧。

（二）运用多种策略解决问题。

1.培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

师：读完了题，想一想，现在还剩下几个已知条件？它们分别表示什么意思？问题：还有多少人没来？是什么意思？在让我们求什么？

师：也就是说这个题，把一个整体分成了几部分？

师：想必现在有同学心中已经有答案了，有同学还不太明白。不管怎样都没关系，这节课我们就学习用画图的方法帮助我们解决问题。画图是一项非常重要的本领。它对你今后解决实际问题有非常大的帮助。我们比一比，通过这节课的学习，谁能掌握这项本领。