《认识厘米和米》优质课教案设计

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卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程。在本课的教学中，学生通过认识直尺明确1米的实际长度，在此基础上通过测量彩绳、从身体中找的1米等活动，不断体验，丰富感知，形成表象，建立1米的空间观念，同时培养学生的动手操作能力、观察等能力。

教学背景分析教学内容：《米的认识》是北京版二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识和已掌握的测量物体长度的方法，通过观察、操作、交流等活动，让学生感受1米的实际长度，并通过找身体上的1米等活动让学生在学习过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立1米的空间观念。在此基础上发现米和厘米这两个长度单位之间的进率。

学生情况：

通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，本学期学生认识了1厘米，并建立了1厘米的空间观念，知道厘米是比较小的长度单位。能正确测量较短物体的长度；比较准确地估计物体的长度，有一定的估算意识。

教学方式：

观察、交流、讨论、操作、想象

教学手段：

米尺 彩绳 学具

教学目标(内容框架)教学目标：

1.初步认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，并理解1米=100厘米。

2.通过看一看、找一找、量一量、比一比、说一说、想一想等活动，培养学生的观察能力和实际操作能力，并通过估算，更好地发展学生的空间观念。

3.通过合作交流，激发学生学习兴趣，感受团队的力量。

教学重点：初步建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。

教学难点：初步建立1米的长度观念。

教学过程(文字描述)一、在比赛中激发学习兴趣

1.量一量 比一比

1)测量橡皮的长度。

2）测量数学课本短边的长度。

3）测量课桌的长度。

小结：看来在测量不同长度的物体时我们要选用不同长度的尺子，这样能测量又准又快。

【设计意图：通过比一比、量一量，激发学生的学习兴趣，感受测量不同长度的物体时要选用不同长度的尺子，产生学习大尺子的强烈愿望。】

二、在探究中认识1米

（一）观察米尺认识1米

1、通过观察米尺，你发现了什么？

2、认识1小格是1厘米。