北京2011课标版《认识厘米和米》新课标优质课教案设计

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教学目标与学习任务设计 （参考总课题组2012年课题通讯）说明：请通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度，清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。目标1：使学生初步认识长度单位厘米；知道1厘米的实际长度；学会用刻度尺量物体的长度；建立估测的意识。

目标2：联系学生的生活实际，在活动中体会厘米实际意义，使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。

目标3：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法。

目标1的知识维度定位

（知识与技能）目标1的认知过程维度定位（过程与方法）1．记忆2．理解3．应用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识√B．概念性知识√C．程序性知识√D．元认知知识√√

目标2的知识维度定位

（知识与技能）目标2的认知过程维度定位（过程与方法）1．记忆2．理解3．应用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识√B．概念性知识√C．程序性知识√D．元认知知识√√

目标3的知识维度定位

（知识与技能）目标2的认知过程维度定位（过程与方法）1．记忆2．理解3．应用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识B．概念性知识√√C．程序性知识√D．元认知知识

互动反馈技术[按点]问题设计与教学策略说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什么样的教学过程与策略；与教学目标定位之间的关系。

注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。按点1

●预设

○现设小松鼠做的皮带河马系着合适吗？为什么？

①合适 ， 因为……

②不合适 ， 因为……

问题类别：○测评自评类 ●认知理解类 ○其它类：

问题设计意图：低年级学生以形象思维为主，教师给学生创设一个具体的情境，激发学生学习兴趣，使学生很快进入学习情境。而且学生如果能理解这个小故事的情节，就能更好地理解统一长度单位的必要性。

预计选项差异描述或答对比率：预计选择“不一样”的人占多数。

课堂反馈实际生成统计数据：

反馈时的课堂教学过程设计：请选择“合适”的同学说一说原因，再请选择“不合适”的学生进行补充说明，最后得出结论，测量同一物体的长度，标准不同结果也不一样。按点2

●预设

○现设题干设计：大尺子上的1cm和小尺子上的1cm是一样的吗？

选项设计：

①不一样 ②一样问题类别：●测评自评类 ○认知理解类 ○其它类：