北京2011课标版《除法的初步认识》优质课教案设计

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一、指导思想与理论依据新课程积极倡导数学教学要以学生为中心，从学生已有的生活经验出发，创设生动的教学情境。教学过程中要给学生提供充分的从事数学活动的机会，留给学生足够的时间和空间，让每位学生亲身经历知识的形成过程。通过动手操作、观察、猜测、交流等方式主动探索知识，积极发展学生的求异思维。让学生在获取知识的同时，提高数学实践能力，获得丰富的情感体验。

2.教学背景分析一.教材分析

表内除法是二年级上册教材的重点内容，“平均分”是本单元的起始内容，是在一年级上册“同样多”概念的基础上安排的。因此，“平均分”的概念是学习除法的重要基础，也是今后学习分数以及比和比例的重要基础，所以，这节课尤为重要。

本节课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体的情境中掌握平均分的方法。

二、学情分析：

二年级学生在平时生活中，对分物品比较熟悉，有分物品的经验，经历过“平均分”的过程，对平均分有粗浅的表象。经过一年级的学习已经掌握了“同样多”的概念，并且具有一定的分物品的实践经验和操作能力，但学生对平均分的认识却没有形成系统的理论体系。因此，在学习的过程中，对于平均分的方法的掌握会有一定的困难。

三、教学方式方法：动手操作、讨论交流

教学手段：创设情境，操作学具，信息技术辅助。

四、教学准备：

教具准备：多媒体课件

学具准备：20根小棒

3.教学目标（含重、难点）【教学目标】

1.在具体情境和实践活动中，让学生充分经历“平均分”的过程，建立平均分的概念，体会“平均分”的含义。

2.在操作中，引导学生探究“平均分”的不同方法。

3.培养学生观察、分析、动手操作能力、应用数学知识解决实际问题的能力以及自主探索意识，激发学生主动参与数学学习的热情。

【教学重点】经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念，掌握平均分的方法。

【教学难点】建立平均分的概念，掌握平均分的方法。问题框架（可选项）教学流程示意（可选项）

4.教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间

安排创设情境，感受新知（1）引出问题

同学们，秋天到了，地里的玉米成熟了。熊妈妈高高兴兴地收了玉米。看，它收了几个玉米呢？

熊妈妈想把这些玉米分给两个熊宝宝，可以怎样分呢？

如果你是熊妈妈，你想怎样分呢？

请你用8根小棒代替8根玉米，给两个熊宝宝分一分吧。边分边思考：你为什么这样分？分完之后，同桌交流，你是怎样分的？

老师板书：(1 7) (2 6) (3 5) (4 4)

（2）对比分析