二年级上册（2014年7月第1版）《四、平移和旋转》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据义务教育数学课程标准（2011版）中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此要关注学生的学习方式和学习过程，创设适合儿童学习的数学氛围，有利于学生的数学学习和理解。数学理解存在于数学教与学的整个过程，学生学数学的过程就是追求、实现理解和建构数学的历程，教师教数学的过程则是努力引导和帮助学生实现数学理解的过程。数学理解性学习的过程也就是帮助学生经历知识形成和积累数学活动经验的过程。

根据皮亚杰的“认知发展阶段”理论分析，二年级学生属于“具体运算阶段”，这一阶段的学习需要具体事物作支撑，是以感官为主促进数学思考、学习的阶段，因此借助数学绘本这一载体为学生提供丰富的情境，在此基础上观察、想象、交流、操作、验证，理解和抽象出平移与旋转的特征，并能用数学语言简单描述，达到理解数学概念的目的，也实现了培养学生数学核心素养的任务。

教学背景分析教学内容：

平移与旋转是北京版数学教材第三册的内容，属于“空间与图形”知识领域。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。本节课借助数学绘本，通过让学生体验游乐项目运动方式的过程，来感知体会平移与旋转的不同特点。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用，同时也为以后学习平面图形以及立体图形的性质提供了空间想象的基础。

学生情况：

波利亚说：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”学生是学习的主体，了解学情是制定教学目标和教学设计的重要依据，因此在本节课的课前我就对学生进行了访谈。

访谈结果显示，让学生说出“什么是平移、什么是旋转”比较困难，让他们找一找生活中的平移和旋转的现象，他们都能够说出一、两种，但是受到生活经验的限制，学生举出的平移的例子基本上都是左右、水平的平移现象，没有学生说出上下平移和斜线平移的现象。对于旋转，学生在生活中用到这个词比较多，学生举例基本上都是转圈的运动现象。

基于以上结果，我认为在学生的头脑中对平移与旋转已经有了比较感性的认识，但是对于很多现象的判断还有些模糊，对概念的认识和理解也只是停留在表层，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。因此本节课我借助绘本，采用观察、讲述、思考和动手操作相结合的学习方式，用动态的形式呈现概念，激发学生想象能力，了解平移和旋转的区别在于自身的方向有没有变化，从而理解概念的内涵，在此过程中，让学生亲身体验运动的过程，把学生的思维推向更深层次的对数学本质的思考上来。

教学方式：

独立思考、体验探究、合作交流

教学手段：

数学绘本、教学ppt、学具等

技术准备：

教学ppt、操作卡

教学目标1.结合生活实例，初步感受平移和旋转现象，能够辨认生活中的平移和旋转现象。

2.通过动手操作，感受平移和旋转的运动过程，会简单描述这两种运动特点。

3.初步渗透变换的数学思想方法，学会用数学眼光观察周围世界，感受数学就在身边。

教学流程示意

教学过程一、绘本引入，激发兴趣

出示绘本《鼠小弟爱数学-----勇敢向前冲》

师：今天老师给大家讲一个数学故事，谁能给大家读一读这个故事的名字？

看到这个题目，你有什么想问的吗？

学生读课题，说说自己的问题。