北京2011课标版《探索规律》优质课教案设计

北京2011课标版《探索规律》教案优质课下载

小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在《探索规律》这节课中，学生通过操作学具主动探究知识的形成过程，寻求多种方法来验证猜想，符合小学数学新课程标准的要求，也符合学生研究性学习的特点，让学生成为学习的主人，教师起到组织引导的作用。

教学背景分析教学目标(内容框架)

知识与技能目标： 让学生发现图形旋转变化后的排列是有规律的，并通过观察、猜测、分析、推理的过程。渗透和培养学生有序的思维能力，提高学生的概括、推理能力。?

过程与方法：通过课件创设活动情境及学生具体的操作实践活动，大胆猜测第四个图形是什么，演绎推理，证明猜想是否正确。培养学生的探索能力和分析能力。

情感态度价值观目标：通过手中的学具移一移、转一转，让学生对数学产生好奇心和求知欲，感受数学的规律性、推理性。

教学内容：北京版二年级上册《探索规律》

学生情况：本节课是在学生学习了一年级《探索规律》的基础上展开的，学生对于一年级图形颜色、形状的排列规律有所掌握，再来学习今天图形的旋转变化后的排列规律，对于学生来说，本节课探究性较强，在图形转动的抽象理解上，有一定的难度。教学中引导学生通过观察、猜测、分析、推理来大胆探索，然后通过手中的学具演绎推理证明猜想是否正确。

教学方式：本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“情境创设——发现问题——大胆猜测——推理验证——互动探究——反馈交流——灵活运用”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。

教学手段：多媒体课件、投影展示、学具操作、教具直观演示等多种教学手段结合，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，鼓励学生的探索性。

技术准备：多媒体课件《探索规律》

问题框架(可选项)你发现前三个图形有什么不同了吗？

你是怎么想的？请你说一说吧！

你能试着猜一猜第四个图形蓝色方块在什么位置上吗？

4、你发现他们在转动的方向上有什么相同的地方吗？

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述) 同学们，周末的时候，小明和爸爸妈妈一起去了游乐场玩，他们玩了好多有趣的游戏项目，你能发现这些游戏项目中藏着哪些我们学过的数学知识吗？你能判断这些游戏项目的运动方式，哪些是平移？哪些是旋转吗？

数学知识，我发现！

看来咱们对平移和旋转的知识，掌握的非常好！同学们，当这些运动停下来，他就成了平面图形，那平面图形的转动是什么样的呢？你们想知道吗？

今天让我们一起去探索规律。（出示课题）

二、新的奥秘，我探索！

同学们，注意观察，你发现前三个图形有什么不同了吗？

估计：我发现蓝色方块的位置不同。

你观察真仔细！

请你再仔细观察前三个图形的变化规律，你能猜一猜第四个图形是什么样的吗？请你用左上。右上、左下、右下来描述田字格的位置。