《有余数除法》优质课教案设计

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4．在具体生动的情境中感受有余数的除法的实际应用价值，体验生活中的数学气息。

教学重难点

理解余数是怎样产生的以及明确余数和除数的关系，初步掌握除法竖式的写法。

教学方法

本课时准备采用的教学方法有，提问法（教师提问，以引起学生思考）；发现法（创设情境和动手实践的基础上促进学生的迁移）；还有讲解法，适当的时候教师给予讲解，深化学生的理解。

教学过程

创设情境，导入新知。

大家喜欢吃草莓吗，今天老师带来了一些草莓，我们大家来分一分，分得好的同学有草莓吃哦！

这儿有6个草莓，每两个装一盘，能装几盘呢？

大家列式算一下。

6÷2＝3（盘）

很好！那大家请看，这儿又有7个草莓，还是两个装一盘，大家觉得应该怎么放呢？

生：……

我们可以把它列成算式吗？怎么列，说说你的想法？

师板书：7÷2＝3……1 讲解被除数、除数、商和余数的名称，从中引出课题。

老师：这就是我们今天要学的新知识——有余数除法。可以说，我们以前学的表内除法都是没有余数的。说到这儿，你有什么想法或者疑问的吗？请大胆说说。

（估计：学生会说：余数是什么？我们第一次听说。怎么算有余数除法？）

二．动手摆一摆，探索余数和除数的关系。（时间预算：十分钟）

运用小棒，学生动手实验。用8，9，10，11，12根小棒摆正方形，分别可以摆几个，还剩几根 ？

学生列式子，老师板书。

8÷4＝2

9÷4＝2……1

10÷4＝2……2

11÷4＝2 ……3

12÷4＝3