二年级下册（2015年1月第1版）《有余数除法》精品优质课教案设计

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情境导入，激发兴趣

1.情境导入

（1）课件出示主题图，教师创设情境。

同学们，邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片，它是从我们的联谊班寄来的。你们看，联谊班的同学学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么。（这些同学在用小棒摆图形）

（2）有11根小棒摆出黑板上的图形，各能摆几个？ 我们也来摆一摆吧。（在黑板上依次画出正方形、三角形、五边形）

（3）学生利用11根小棒拼摆图形，并汇报结果。

（4）质疑：看到我们摆的图形后，你有什么发现吗？

动手操作，探究新知

（一）教学例1。

1.复习表内除法的意义。

有6个草莓，每2个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6个草莓来摆一摆，然后用除法算式表示出来。

（1）学生动手操作，教师巡视指导。

（2）学生集体交流平均分的过程、结果及算式。

2.理解有余数除法的意义。

（1）教师把原题改成：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？

（2）学生动手操作并汇报操作结果。

（3）教师引导学生思考：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示？请同学们在小组内讨论一下。

（4）学生在小组内讨论并汇报。

（5）教师明确：7里面最多有3个2，余下的1不够再分，余下的这个数在数学上叫做余数，用除法算式表示为7÷2=3（盘）……1（个）。（教师板书算式）

（6）引导学生思考：在这个算式中7、2、3、1各叫什么名称？分别表示什么？

（7）学生组内讨论，并汇报。

3.比一比，进一步理解有余数除法的意义。

（1）引导学生观察6÷2=3和7÷2=3……1这两个算式，比较它们的异同点。

（2）学生组内讨论，集体交流。

（相同点是这两个算式都要把物体进行平均分，所以都用除法表示。不同点是第一个算式没有余数，第二个算式有余数）