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2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。

教学重点

感知有余数除法的意义

教学难点

掌握余数要比除数小的道理。

教学准备

多媒体、小棒、圆片

教学过程

一、 创设情境，导入新知?

1.谈话引入?

　　师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们做个数学游戏，它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛”。请大家看屏幕，我们先来看看游戏的规则。?

　　大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。[游戏规则]：第一步，每次几人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀找，找朋友，（ ）个人，抱一组。获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。?

2.活动感知

做游戏，初步理解余数的意义

<2人一组>

师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8人，每2人一组，分成了4组）

师：能用除法算式表示吗？（8÷2=4（组））

小结：每组人数相同，平均分成了4组，就是“平均分”，用除法表示。

<3人一组>

师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说）

引导生说：有8人，每3人一组，分成了2组，多出了2人。

师：两次游戏，有什么不同之处？

小结：刚才做游戏时，产生了两种不同的结果：一是大家都找到了朋友，一是部分人找到朋友，还有剩余的人找不到，这里余下的数，我们能给他起个名字吗？（生说“余数”，板书）

二、探究新知

1.学习“有余数的除数”