二年级下册（2015年1月第1版）《混合运算》优质课教案下载

二年级下册（2015年1月第1版）《混合运算》优质课教案下载

基础知识：借助解决问题的过程让学生知道什么是分步算式和综合算式，明白“在同级混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

基本技能：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

基本思想：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

基本活动经验：经历分析和解决问题的全过程。

教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

教学准备：课件。

教学过程：

一 、复习导入

师：同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来回答的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。

出示题目：16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

学生回答困难时，教师可提示：先算······再算······

（设计理念：通过复习，唤醒学生已有的关于加减混合运算的顺序，为接下来的学习做铺垫。）

二、创设情境，探究新知

（一）情境中获取信息

1．课件出示第47页例1。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2．师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？（学生观察以后回答。）

3.从图中你获得了哪些数学信息？

4.师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？（中午有多少人。）

师：然后怎么求下午有多少人呢？（用中午的人加上下午又来了的人，就可以求出下午的人数）

5.我们理清了思路，那要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（设计理念：在教师引导下，培养学生提取数学信息、分析问题和解决问题的能力。同时通过分析问题，让学生理解混合运算的运算顺序。）

（二）交流中探究新知

1．反馈解法，初步感知