《混合运算》公开课教案下载

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3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：理解综合算式的概念，初步认识并会使用脱式进行计算。

教学难点：引导学生体会同级运算顺序规定的合理性，能正确地进行脱式计算。

教学准备：课件、直尺等。

教学过程：

一、复习铺垫 唤醒旧知

1、我会算（小卡片出示）

35+9 4×6 27÷3 6×7　　 24+8 20-2 56÷8 33-5

2、前面我们学过连加、连减，还学过加减混合的运算，大家还记得它们的运算顺序吗？

请看大屏幕 （16＋4+8 谁来说说这道题的运算顺序? 27－8＋10呢？）

16＋4+8＝ 27－8＋10＝

全班齐练（请一二组同学在练习本上完成第一题三四组同学在练习本上完成第二题）

指名上台板演 集体订正

给大家说说你是怎样做的？

【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

过渡：像上面这样在一个算式里出现了两个或两个以上的运算符号，我们统称为混合运算。这节课我们进入第五单元的学习（板书课题：⑤ 混合运算）

二、创设情境 探究新知

　 咱们一起去图书阅览室参观一下吧!瞧，同学们正在认真地看书！　

1、课件出示第47页例1

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

有你不认识的字吗？咱们一起把了解到的信息齐读一遍。

谁来告诉老师你知道了什么？要求什么？（师根据学生的回答简要板书）

（板书：53人，走了24人，又来了38人）看来阅览室的人数在不停地变化。

要求“阅览室里下午有多少人”？请同学们打开练习本列式算一算。（师巡视寻找

不同书写格式的学生）